新课程标准背景下体育教师知识传授策略

1、深刻理解新课程标准理念

在新课程标准背景下，体育教师首先要深入学习、领会新课程标准的核心概念。新课程标准强调以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求。这意味着体育教学不再是单纯的技能训练，而应从培养人的全面发展的角度出发。例如，要认识到体育教学不仅与学生身体素质的提高有关，还与心理健康、社会适应能力等密切相关。教师需要了解体育学科的核心能力包括运动能力、健康行为、体育道德等维度，并在知识转移过程中关注这些能力，将纯运动技能知识与这些更广泛能力的培养有机结合起来。

2、情景教学激发兴趣

为了更好地向学生传授体育知识，创设情境是一种有效的方法。例如，在教授篮球传球技巧时，可以创设篮球比赛情境。教师可以将学生分组模拟比赛场景，让学生体验在不同位置、不同防守压力下如何选择合适的传球方式。通过这种情境化教学，学生可以更直观地了解知识应用的场景，而不是孤立地学习传球动作。同样，在教授田径项目冲刺起跑技巧时，可以模拟运动会上起跑的紧张情景，让学生感受到起跑反应速度和正确姿势的重要性。情境教学可以激发学生的学习兴趣，使他们更积极地获取知识。

3.采用多样化的教学方法

(1)探究式学习

鼓励学生通过探究式学习掌握体育知识。例如，在教授健美操创作时，老师可以提出一些问题，如“如何根据不同的音乐节奏创作充满活力的健美操动作？”然后引导学生自主探索。学生可以分组讨论并尝试不同的动作组合。在此过程中，他们对健美操的动作要素、节奏控制等知识有了更深入的了解。这种方法培养了学生的独立学习能力和创新思维。

(2)合作学习

体育课程中有很多内容适合协作学习。例如，学习团体体操表演时，学生分组完成一组动作的编排和练习。在这个过程中，每个学生在与小组成员沟通和协作的同时，必须充分发挥自己的特长。教师引导学生互相分享知识和经验。如果有的同学节奏感较强，可以分享如何把握音乐的节奏；如果有的学生动作优美，就可以指导其他学生做标准动作。通过合作学习，学生不仅可以更好地掌握知识，还可以提高团队合作能力。

（三）信息化教学方式

利用多媒体等信息技术协助知识转移。例如，可以通过播放精彩体育赛事的视频片段来讲解体育规则和战术。在教授足球越位规则时，播放足球比赛中典型越位判罚的视频，然后暂停讲解，让学生更清楚地理解这一复杂的规则。同时，运动软件还可以用来监测学生的运动数据，如跑步速度、心率等，并根据这些数据向学生传授运动强度、运动效果等知识。

4.分层教学，满足不同需求

学生的身体学习能力和基础存在差异，分层教学至关重要。对于身体素质好的、有一定身体基础的学生，可以增加知识传授的深度和难度。例如，在教授游泳时，可以进一步向这些学生讲解不同泳姿的高级技巧和比赛战术。对于身体基础薄弱或体质较差的学生，要注重巩固基础知识和基本技能。比如从最基本的呼吸方法、漂浮练习开始，逐步引导他们掌握游泳技巧。分层教学让每个学生在自己的水平上提高知识，避免“一刀切”导致部分学生跟不上或吃不饱的情况。

5、结合实践活动，强化知识

体育知识的传授离不开实践。教师应组织丰富多彩的实践活动，如校内运动会、体育俱乐部活动等。在体育比赛的准备过程中，学生应运用所学的体育知识为训练和比赛项目做好准备。例如，在准备接力赛时，学生需要将起跑、接力棒等知识运用到实践中。体育俱乐部活动可以针对不同兴趣爱好的学生，如篮球俱乐部、羽毛球俱乐部等。在俱乐部活动中，学生通过不断的练习，加深对相关体育知识的理解和运用。此外，我们还可以在校外组织体育实践活动，如登山、户外拓展等，让学生在不同环境下运用体育知识和技能。

6.注重知识的系统性和连贯性

体育教师在传授知识时要注意系统性和连贯性。从小学到中学，体育知识应该形成完整的体系。例如，在小学阶段教授简单的体育活动技能和基本的体育比赛规则，为中学阶段学习专业体育技能和理解更复杂的体育比赛规则奠定基础。在中学阶段，各种体育项目的知识应按一定的逻辑顺序进行教授，如先学习田径的基本技能，然后学习球类等综合运动项目，并注意知识之间的联系，例如在田径比赛中。速度和耐力训练如何支持球类运动中的身体表现。

7. 体育道德培养与知识传授并行

在传授体育知识的同时，还应注重培养学生的体育道德。在体育比赛或团队活动中，学生被教导尊重对手、遵守规则和坚持不懈等品质。例如，在篮球比赛中，当裁判的判罚出现争议时，引导学生尊重裁判的判罚，保持良好的打球风格。鼓励学生在面对困难和挫折时坚持不懈，培养他们的毅力，例如当他们学不会困难的运动动作时。体育道德的培养与体育知识的传授是相互促进的。良好的品德可以让学生更好地运用知识参与体育活动，而知识的学习过程也是培养品德的重要途径。

8.引导学生自我评价和反思

帮助学生建立自我评价和反思的机制。每次体育练习活动或技能学习后，引导学生思考自己掌握和运用知识的情况。例如，完成一项体操练习后，要求学生思考自己的动作是否规范，与标准动作有什么区别，以及如何改进。通过自我评价和反思，学生可以更好地巩固所学知识，同时培养自主学习和自我管理能力。教师可以根据学生的反思进一步调整教学策略，更有针对性地传授知识。

总之，在新课程标准背景下，体育教师必须从多方面入手，通过创新教学方法、结合实践、关注学生差异等策略，有效向学生传授体育知识，促进学生素质的提高。学生体育学科的核心能力。为学生的全面发展打下坚实的身体基础。